En esta presentación partimos de algunos supuestos sobre la Psicopedagogía como disciplina, como campo donde acontecen las prácticas profesionales y, en ese cruce, como espacio de construcción y producción de conocimientos específicos, una especie de excedencia de realidad. El campo psicopedagógico, como campo de cruces insospechados (Ocampo González, 2020), en el sentido de las nuevas relaciones que se construyen a partir del auxilio de las disciplinas que la inauguran. El estudio que aquí se presenta, recoge experiencias de prácticas profesionales de la Licenciatura en Psicopedagogía de la UNVM, transcurridas durante los años 2020 y 2021, contexto que requirió, se tomen decisiones particulares para sostener intervenciones. Nos interesa compartir algunas reflexiones a partir del análisis de los supuestos epistemológicos, de nociones teóricas e instrumentales (Bertoldi, Enrico, Sánchez y Fernández, 2020) en los registros (proyectos y diarios de
prácticas), de los equipos de trabajo sobre las decisiones que fueron tomando en el desarrollo de las prácticas profesionales en tiempos de excepcionalidad pedagógica.
En este escrito nos interesa compartir los avances de un estudio en marcha: el
proyecto de Investigación sobre “La construcción de saberes psicopedagógicos en los
espacios de Práctica Profesional”. El equipo de trabajo se interroga, desde hace un tiempo, sobre el modo en que las y los Psicopedagogos y la Psciopedagogas construyen sus encuadres de trabajo ante las demandas que se plantean en los diferentes ámbitos de inserción. El estudio tiene por objeto de análisis los relatos (escritos y orales) que construyen los y las estudiantes que cursan la Práctica Profesional en relación a las intervenciones que realizan en diferentes contextos. En esta oportunidad compartiremos los avances y resultados parciales en torno a un recorte en los objetivos de la investigación y en relación con la dimensión epistemológica que subyace a encuadres de trabajo psicopedagógico, que reconocen ámbitos y demandas específicas, referidas al trabajo con las Infancias.
La Pandemia por Covid-19 ha generado la urgencia y necesidad de suspender las actividades sociales, entre ellas, el desarrollo de las clases presenciales en todos los niveles del sistema educativo. No ha sido excepción la enseñanza en el nivel universitario, es por ello que nos proponemos generar un entendimiento situacional, realizando un recorte en el espacio y tiempo actual, revalorizando las narraciones de los/as estudiantes que nos permitan comprender el modo en que vivencian el aprendizaje en situación de aislamiento.
En el marco del espacio curricular “Práctica Profesional y Residencia”, se diseña e implementa un espacio de tutorías entre egresados noveles de la carrera de Psicopedagogía y los estudiantes de cuarto año. A partir del ciclo lectivo 2016, se comienza con la experiencia de sumar a los recién egresados a la materia con un doble sentido. La implementación de las tutorías pretende acompañar a los jóvenes estudiantes en su desempeño diario, facilitando un espacio de crecimiento y de construcción de competencias profesionales, en un sentido; y por otro, a los psicopedagogos noveles, ofrece la oportunidad de sostener espacios para la reflexión, la revisión y el análisis de cada acción que los estudiantes - practicantes traen a las clases de consulta constituyéndose en un lugar de actualización teórica y práctica permanente, además, de la conformación de un equipo de orientación con los profesores titulares.
El texto corresponde al Trabajo Final Integrador de la Carrera de Especialización en Ciencias Sociales con mención en Psicoanálisis y Prácticas Socioeducativas, de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales.
Tiene como objetivo principal analizar el malestar escolar de un joven que inicia su escolaridad secundaria sin las herramientas mínimas de aprendizaje de la lectura y escritura para afrontar los contenidos de este nivel. Su problemática es abordada por la psicopedagoga y estudiantes practicantes de la carrera de psicopedagogía en un espacio comunitario de marcada vulnerabilidad social que al poco tiempo de iniciarse el trabajo es sorprendido por la pandemia. Se desarrolla y analiza el contexto que incluye a Santi, su familia, escuela y las particularidades de un espacio comunitario al cual llamamos “la salita”; es desde allí entonces que se ofrece una lectura de la escena en sus tres dimensiones de análisis: subjetiva, institucional y socio- histórico/cultural. Finalmente se propone un dispositivo de trabajo.
La investigación desarrolla un análisis crítico de las representaciones que sobre las relaciones de poder se proyectan en la técnica proyectiva Pareja Educativa. Las técnicas son analizadas respetando sus marcos teóricos primigenios e incorporando aquel que proviene de la pedagogía crítica.
Se desarrolla un estudio de caso en una escuela privada del conurbano bonaerense con material recogido durante los años 2002 y 2005. El análisis contextual, político, social, económico y educativo de la época entrama con la subjetividad de los estudiantes. El análisis de las técnicas y su contexto se basan en la hermenéutica profunda de Thompson, destacando la reelaboración de las categorías de la pedagogía crítica según McLaren.
Esta investigación contribuye al marco interpretativo de la técnica, promueve la comprensión del vínculo entre los que aprenden y enseñan y coopera a equipos de gestión escolar y equipos docentes para mejorar sus prácticas, permitiendo colaborar en las problemáticas educativas como: concepciones ideológicas del aprender y enseñar, etiquetamientos y prácticas meritocráticas, violencias, el tratamiento del cuerpo y las posibilidades de expresión del estudiante y la resistencia escolar.
Los Servicios de Orientación constituyen una fortaleza en la Institución de nivel superior ya que dan respuesta a nuevas demandas, problemas y desafíos de la Educación superior, apoyando el desarrollo de los proyectos vitales y profesionales de nuestros jóvenes. La orientación educativa es un espacio complejo y multifacético en el cual la acción educativa despliega un acompañamiento del estudiante en su trayectoria educativa y gestiona diversas intervenciones que se proponen apoyar, asesorar, guiar, entre otras acciones. Incluye un entramado de instancias orientadoras que se cristalizan de modo distinto en cada institución de acuerdo a sus políticas, recursos y necesidades. En este trabajo se enuncian desafíos de la orientación que operan como referentes para su autoevaluación y mejora continua. No se agotan en los que se mencionan, pudiendo el lector agregar y/o anticipar otros emergentes de su institución y ámbito de inserción en el nivel superior.
Se presenta este ensayo, cuyo tema de interés se desarrolla a partir del avance de la psicopedagogía en términos epistemológicos y científicos. Este tópico ha devenido en la autoconstrucción de esta ciencia y que se fundamenta desde la vinculación permanente de saberes y conocimientos a partir de otras disciplinas y ciencias. Se articula entonces, una nueva comprensión epistemológica cuyos límites se intersectan en el contexto de la complejidad –como ciencia y estilo cognitivo– que no solo aborda los problemas asociados al aprendizaje escolar, sino que a la problematización sobre el aprendizaje humano en diversas dimensiones y escenarios. Se concluye que existe un escenario asociado a las ciencias de la complejidad, donde la psicopedagogía asume un carácter convocante e interdisciplinario. Este carácter le permite adentrarse en la formulación de problemas a partir de la capacidad de permear otros territorios científicos construyendo uno propio.
Como citar este trabajo BERTOLDI, Sandra y VERCELLINO, Soledad (2016) Formación psicopedagógica y epistemología. Reflexiones sobre […]
Como citar este trabajo BERTOLDI, Sandra y VERCELLINO, Soledad (2013). “Reflexión Epistemológica en Psicopedagogía: relevancia y […]
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